El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) recordó este miércoles a las empresas ferroviarias que "están obligadas por ley a prestar asistencia a las personas con discapacidad y movilidad reducida", según establece la nueva norma del Sector Ferroviario, publicada hoy en el Boletín Oficial del Estado (BOE). "Esto significa que las empresas ferroviarias deberán habilitar y disponer de servicios de atención y acompañamiento a viajeros con discapacidad para que puedan hacer uso del ferrocarril en condiciones de normalidad, seguridad y comodidad", sostiene el Cermi. Además de esta obligación legal, la nueva norma declara también como fines del sistema ferroviario español "proteger los intereses de los usuarios, con atención especial a las personas con discapacidad o de movilidad reducida, garantizando sus derechos al acceso a los servicios de transporte ferroviario de viajeros en adecuadas condiciones de calidad y seguridad". Finalmente, en relación con las personas con discapacidad, la Ley del Sector Ferroviario tipifica como infracción administrativa grave el incumplimiento de la normativa sobre accesibilidad a los vehículos ferroviarios por parte de las personas con discapacidad, subraya el Comité de Representantes de Personas con Discapacidad. "Todas esta previsiones en materia de discapacidad y accesibilidad son resultado de las propuestas planteadas por el Cermi a lo largo de la tramitación de la iniciativa legislativa en sus fases de anteproyecto y proyecto de ley", concluye este Comité.
No está solo: infórmese sobre cómo podemos ayudarle mientras usted ayuda a su hijo en su camino hacia la audición.
Todos los padres desean que su hijo pueda desarrollar todas sus capacidades. Por tanto, descubrir que su hijo es sordo o padece hipoacusia puede ser un sentimiento devastador. Puede que esté sintiendo toda una serie de emociones muy intensas: desde enojo y confusión hasta estupefacción y tristeza; pero no tiene por qué sentirse solo.
No está solo
Los problemas de audición son comunes en los niños y en todo el mundo hay familias que entienden por lo que está pasando. Y aún más: no tiene por qué sentirse indefenso. Con el tratamiento adecuado, la mayoría de los niños con hipoacusia pueden volver a oír y crecer con normalidad. Incluso aquellos con sordera profunda pueden unirse al mundo de los oyentes, ir a colegios convencionales, leer y hablar con sus compañeros, hablar por teléfono y disfrutar escuchando música. Realmente su hijo puede vivir la vida plenamente. Buscando información y ayuda, usted está dando el primer paso hacia un futuro más radiante y comunicativo para su hijo.
Visite el apartado de ayuda para descubrir cómo ponerse en contacto con otros padres y encontrar grupos de ayuda cerca de donde vive.
Si su hijo padece hipoacusia de severa a profunda y no obtiene apenas beneficios de las prótesis auditivas convencionales, un implante coclear podría ser una solución efectiva. Puede que se dé cuenta de que su hijo no reacciona a los sonidos intensos o no puede detectar de donde procede el sonido. Esto podría ocurrir aunque lleve prótesis auditivas. El balbuceo de su bebé puede no estarse desarrollando hacia un habla inteligible. Quizá su hijo evite jugar con otros niños o se esté quedando atrás en los acontecimientos importantes del desarrollo del habla y el lenguaje. Si usted ha percibido estos u otros síntomas de aviso, concierte una cita inmediatamente con un audiólogo o un profesional sanitario. La idoneidad para un implante coclear depende de diversos factores y solo los profesionales sanitarios podrán asegurarle si un implante coclear podría ayudar a su hijo.
Si descubre que un implante coclear es adecuado para su hijo, no hay tiempo que perder. Cuanto antes reciba su hijo un implante coclear, más fácil le será aprender a oír y a hablar. Los dos primeros años de la vida de su hijo son especialmente importantes para el desarrollo de sus importantísimas capacidades lingüísticas, comunicativas y del habla. Las investigaciones muestran que los niños a los que se les proporciona una amplificación adecuada antes de los seis meses de edad pueden desarrollar sus capacidades lingüísticas igual que sus compañeros con audición normal1. Los niños más mayores con hipoacusia se pierden esta ocasión de ponerse al nivel de los niños con audición normal2-4.
¿Cuál es el paso siguiente?
Un audiólogo u otro profesional sanitario puede ayudarle a decidir las mejores opciones para su hijo ahora y en el futuro. Si aún no tiene a nadie con quien hablar de ello, le podemos ayudar a buscar una clínica donde puedan comprobar la audición de su hijo. Es importante que la persona que elija para encargarse de la audición de su hijo sea una persona con quien tanto usted como su hijo se sientan cómodos. También debe tener los conocimientos suficientes acerca de implantes cocleares para poder ayudarle a tomar una decisión bien cotejada.
Busque una clínica donde puedan comprobar la audición de su hijo, o hable con nuestro servicio de atención al cliente. Descanse tranquilo sabiendo que está dando el siguiente paso para que su hijo tenga una vida más gratificante y “conectada al mundo”.
El nivel de hipoacusia que padece una persona se clasifica en leve, moderada, severa o profunda.
Las pruebas auditivas miden cuánto sonido podemos oír. Hay muchos tipos diferentes de pruebas; una clínica o un profesional sanitario le hará las pruebas más adecuadas para evaluar su audición o la de su hijo. Los resultados de las pruebas auditivas pueden mostrarse en un gráfico llamado audiograma.
Medir su audición será útil para averiguar el tipo de problema auditivo que puede padecer usted o su hijo y ayudar a su profesional sanitario a sugerir las mejores opciones de tratamiento posibles.
La hipoacusia se mide en decibelios (dBHL). Este valor representa el nivel más bajo al que usted o su hijo pueden oír. El nivel auditivo puede medirse para sonidos de tono puro y para sonidos del habla, y puede comprobarse para ambos oídos (bilateral) o para cada oído individualmente (unilateral).
La cantidad de hipoacusia que tiene una persona se clasifica en leve, moderada, severa o profunda.
Audición normal Puede oír sonidos suaves por encima de 20 dBHL.
Hipoacusia leve Hipoacusia en su mejor oído entre 25 y 39 dBHL. Le cuesta entender el habla en entornos ruidosos.
Hipoacusia moderada Hipoacusia en su mejor oído entre 40 y 69 dBHL. Le cuesta entender el habla sin una prótesis auditiva.
Hipoacusia severa Hipoacusia en su mejor oído entre 70 y 89 dBHL. Necesita prótesis auditivas potentes o un implante.
Hipoacusia profunda Hipoacusia en su mejor oído de más de 90 dBHL. Tiene que recurrir básicamente a la lectura de los labios y/o el lenguaje de signos, o a un implante.
Si cree que usted o su hijo tienen un problema auditivo, póngase en contacto con su clínica más cercana o con un profesional sanitario.
Ilunion ha comenzado a incorporar en turismos bucles de inducción magnética, un sistema poco conocido en España, que elimina el ruido de fondo y que permite a las personas sordas que utilizan audífonos e implantes compatibles con esta tecnología escuchar con claridad en el interior del coche.
Según ha explicado, gracias a su tecnología de escucha asistida, el bucle de inducción magnética permite a las personas que utilizan implantes y audífonos con Posición T captar un sonido mucho más claro e inteligible que de otra forma no podrían, lo que implica una mejora significativa de su calidad de audición, de vida y de conducción.
Además, al estar instalado en un vehículo, el conductor con discapacidad auditiva puede escuchar la radio, las indicaciones del navegador de su automóvil o el móvil directamente en su audífono y sin cables, así como a los demás acompañantes del coche sin el molesto ruido de fondo tan característico en la circulación.
Ilunion destaca que se trata de un sistema muy beneficioso para las personas con discapacidad auditiva que utilizan audífonos compatibles con el bucle magnético, un sistema que, aunque aún es poco conocido en nuestro país, se está extendiendo cada vez más.
Para su implantación, Ilunion Sociosanitario cuenta con la asesoría de la Confederación Española de Familias de Personas Sordas (Fiapas), que está trabajando para que los bucles se incorporen como elemento de accesibilidad auditiva tanto en edificios como en vehículos de todo tipo: automóviles particulares, autobuses, trenes o taxis.
TAXIS AUDITIVAMENTE ACCESIBLES
Mientras que en países como Reino Unido, Francia, Bélgica o Estados Unidos un transporte público como el taxi no sólo es accesible para las personas con movilidad reducida y ciegas, sino también para las sordas, en España existe un vacío legal en lo que a este colectivo y dicho servicio público se refiere.
La norma vigente establece tener los dispositivos obligatorios que permita a las personas en silla de ruedas viajar en taxis accesibles, y también que las tarifas estén escritas en braille. Sin embargo, no recoge ninguna medida obligatoria que facilite la comunicación de las personas con discapacidad auditiva.
Por esa razón, el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) elaboró en diciembre de 2014 un modelo de ordenanza municipal en el que propone que los taxis adaptados dispongan en su interior "de un sistema de inducción magnética para usuarios de prótesis auditivas". "Asimismo, las empresas gestoras de servicios de autotaxis que tengan a disposición de su flota taxis accesibles, deberán ofrecer a los usuarios un número de atención telefónica accesible", añade el texto.
MODELO LÍDER
El bucle de inducción magnética que comercializa Ilunion cumple con la normativa estándar internacional que establece las especificaciones de instalación y funcionamiento de este tipo de dispositivos, para que el usuario pueda utilizarlo sin necesidad de ajustar el volumen de su audífono o implante. Este modelo está creado por Ampetronic, líder mundial en el diseño y la fabricación de*este tipo de sistemas
El Museo Británico, el Metro de Londres y el Millennium Centre de Gales, son algunas de las instituciones con las que ha trabajado esta compañía de bucles magnéticos, comercializados en España y Portugal por Ilunion Sociosanitario. Además, los lazos de inducción de la citada compañía han hecho que el Museo Arqueológico de Madrid, el Gran Teatro del Liceo, la Iglesia de Santa María del Silencio, el Cine Doré (Filmoteca Española), los hospitales y centros médicos Sanitas, las tiendas de telefonía Vodafone, entre otros, sean auditivamente más accesibles
Necesitamos vuestra ayuda. Ayúdanos con el € solidario. Queremos que una niña que tiene un raro Síndrome de Goldenhar que hace que tenga malformación del maxilar y la falta de una oreja(microtia) necesitamos dinero para poder pagar una diadema osea que le sirve para oír y que solo se puede adquirir en Gaes no va subvencionada. Así como la asistencia de sesiones de logopeda y terapia auditiva.La niña nació el 17/12/2013 .GRACIAS https://www.teaming.net/1-porelderechoaoir
El equipo de cirugía de la Clínica Extremeña de Salud, de Badajoz, con el doctor Alberto Díez Montiel al frente, llevó a cabo en la mañana de ayer una intervención a un joven de 18 años aquejado de microtia. Este diagnóstico describe en general a los pacientes que carecen de oído externo y presentan la falta de una o las dos orejas. Quienes padecen microtia carecen de conducto auditivo externo y no tienen oido medio, cuyos huesos característicos están malformados. «Tienen una sordera de tipo conductiva -explica el cirujano-. Neurosensorialmente están bien y el nervio auditivo está en buen estado, pero tienen entre un 40% y un 60% de la audición normal». Si la carencia de oreja es unilateral y el paciente tiene una audición normal por el otro oído, no suele haber problemas en la adquisición del lenguaje. La realización de esta operación se había restringido hasta ahora a hospitales de Madrid y Barcelona. También intervinieron ayer en ella la traumatóloga Nuria P. García y la instrumentista María Teresa Fernández.
La operación no permite al paciente recuperar la audición en el oído intervenido pero tampoco se limita a una simple operación estética. «Es una malformación que crea estigma» -dice el doctor Díez Montiel- ya que resulta muy evidente. De hecho, el paciente operado ayer fue detectado por el propio cirujano en la calle en Madrid.
La incidencia de la microtia es de uno de cada 4.000 ó 6.000 niños y se da con más frecuencia en Rumanía y Ecuador. Según explicó a este diario el doctor Díez Montiel, la operación consiste en extraer cuatro costillas y realizar «una maqueta de cartílago» propia, introduciéndola en un bolsillo de piel que se situa en la zona donde debería estar la oreja. La microtia suele operarse cuando los niños tienen unos diez años, aunque el paciente intervenido ayer en Badajoz había ya superado esa edad.
Alberto Díez Montiel con su joven paciente intervenido ayer en Badajoz. :: JOSÉ VICENTE ARNELA
El actor estadounidense Johnny Depp va a participar en el festival de música Rock in Rio 2015, y actuará con la banda Los vampiros de Hollywood, para ayudar a niños con problemas de audición.
Junto a su esposa, la actriz de Amber Heard, puso un audífono en el oído de una niña durante un evento en una institución en Río de Janeiro. ...
Este acto es una asociación entre la banda Vampiros de Hollywood y el Ayuntamiento, a través de la Fundación Starkey Hearing. Todos se unieron para poder ayudar a más de 200 niños y adultos con discapacidad auditiva.
Que lo escuche todo el mundo es una campaña en favor de las personas con discapacidades auditivas promovida por la Confederación Española de Familias de Personas Sordas (FIAPAS) y Comprometidos. Con el lema "Tu forma de hablar es nuestra forma de entender. Lo que quizá te sorprenda es que nuestra forma de hablar es como la tuya" nuestro objetivo es visibilizar los problemas a los que se enfrentan las personas sordas y hacer entender que las personas sordas pueden comunicarse igual que nosotros. #HazteEscuchar
En el entorno familiar, a través de la interacción comunicativa con sus padres y sus madres, los niños y niñas con sordera pueden adquirir, de una manera natural y sin esfuerzo, las bases lingüísticas de la lengua oral, necesaria para el desarrollo de todos los procesos cognitivos que de ella derivan y que posibilitarán sus aprendizajes posteriores (cálculo, razonamiento, lectura...).
Desde el primer momento, es fundamental establecer interacciones comunicativas de calidad en las que vuestro hijo desempeñe un papel activo y predominante. Para ello, además de contar con el apoyo de sus prótesis auditivas, podéis enriquecer el intercambio comunicativo a través de los distintos sistemas de apoyo a la comunicación oral (Palabra Complementada, Comunicación Bimodal...).
En el Movimiento Asociativo de Familias-FIAPAS podéis contar con el apoyo emocional y la experiencia de otros padres y con logopedas que os ofrecerán la información y la orientación que necesitéis en cada momento. Todo ello os ayudará a resolver las inquietudes que se os vayan presentando.
ORIENTACIONES BÁSICAS PARA LA INTERACCIÓN EN EL ENTORNO FAMILIAR *
Aprovechad situaciones en el hogar para interactuar y comunicaros: durante las comidas, a la hora del baño, mientras le vestís...
En las primeras edades, es importante estimularle de manera global y multisensorial:
abrazadle y habladle mientras le acunáis,
acercad juguetes y objetos de colores a vuestra boca mientras decís el nombre,
celebrad con aplausos y exclamaciones sus aciertos...
Estad atentos a sus intereses y a sus intenciones comunicativas y observad sus reacciones. Seguir su mirada puede aportaros mucha información sobre lo que realmente le interesa y sobre lo que quiere centrar su atención.
Aprovechad los objetos y los juegos que le gustan. Son los mejores estímulos para interactuar y hablar sobre ellos.
Cread situaciones y actividades en las que se sienta protagonista.
Evitad ser directos y rígidos cuando queráis corregir su expresión oral. Resultará para él más estimulante, y no se interrumpirá la interacción, si recogéis sus vocalizaciones, expresiones o palabras y las repetís de manera correcta o aportando más información. Así, sin que se dé cuenta, le ofrecéis modelos de lenguaje oral correctos y ampliáis sus conocimientos.
Explicadle lo que ocurre en su entorno. Es importante que entienda distintas situaciones de la vida familiar y anticiparle lo que ocurrirá con posterioridad.
Disfrutad juntos de cuentos e historias en los que participan varios personajes, explicándole los distintos sentimientos y reacciones de cada uno: por qué se ríen, por qué se enfadan, por qué lloran...
Mostradle las consecuencias que pueden tener sus propios actros y el efecto que éstos pueden provocar en los demás. Inventad situaciones jugando con sus muñecos y preguntadle qué ocurrirá, qué pasará al final...
FIAPAS se muestra muy satisfecha con la decisión adoptada por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, que viene a reconocer el derecho a la adaptación bilateral de los implantes cocleares, tras valoración facultativa individualizada, en niños y en adultos.
Hoy se ha publicado en el Boletín Oficial del Estado la orden que modifica y actualiza distintos anexos de la cartera de servicios comunes del Sistema Nacional de Salud, en la que se regula la prestación de los implantes quirúrgicos, incluyendo los implantes auditivos.
FIAPAS se felicita porque, en relación con el implante coclear, se ha incluido la implantación bilateral. Y se muestra satisfecha de que, además, se ha hecho sin restricciones en la indicación, atendiendo a las enmiendas presentadas por esta Confederación, tanto ante el propio Ministerio, como en el trámite en el Consejo de Estado. Con ello se aporta mayor seguridad jurídica a los usuarios de este tipo de prótesis auditiva, reconociéndose expresamente el derecho a la restitución bilateral de la audición.
Desde hace varios años, cuando fue probada su eficacia, FIAPAS viene demandando que la implantación bilateral, es decir un implante en cada oído, se incorporara como prestación del Sistema Nacional de Salud para todas aquellas personas sordas, niños y adultos, que lo precisen, sin que el segundo implante suponga un mayor gasto para las familias que tenían que empeñarse en créditos de por vida, pues el implante se necesita siempre.
Hay que tener en cuenta que la binauralidad es esencial para el desarrollo de distintas habilidades cognitivas y lingüísticas, así como para la orientación en el espacio y la interacción con el entorno. No es un capricho de la naturaleza, ni una casualidad que tengamos dos oídos.
Poder acceder a partir de ahora a la implantación bilateral genera una oportunidad ilimitada de desarrollo y aprendizaje, además de mayor autonomía y percepción de bienestar, para las personas sordas.
Lo que queda pendiente
En relación con la regulación de la prestación ortoprotésica aún queda pendiente la regulación de la prestación de los componentes externos del implante, sobre lo que trabaja el Ministerio y para lo que ha contado, también, en este caso, con las propuestas y alegaciones de FIAPAS.
Confiamos en que siguiendo la estela de este gran avance por el que hoy nos felicitamos, de nuevo se legisle sin restricciones en el derecho de las personas sordas implantadas y se incorporen a la prestación todos los componentes del implante, no solo los que ya se contemplan desde 2010 (procesador, antena y micrófono), pues el implante para funcionar necesita de todos ellos, solo con que falte uno ya no funciona. Sería como un coche sin ruedas…
REUNIÓN DEL CONSEJO INTERTERRITORIAL DEL SISTEMA NACIONAL DE SALUD. Los audífonos gratuitos hasta los 26 años es una de las medidas aprobadas en la reunión. Se incrementa así en 10 años la financiación de estos dispositivos, que antes eran gratuitos hasta los 16 años.
Actualmente, Aitana tiene seis años, pero desde que tenía cinco venimos advirtiendo que ella ya se siente diferente al resto de niños. Al principio, era algo que no nos preocupaba porque cambiando de tema o haciéndole bonita la historia de sus implantes cocleares, ella se quedaba conforme. Pero desde que ha cumplido seis años, esto ya no es tan fácil porque ya no se conforma con una historia bonita. Ahora tenemos que tratar de hacerle ver que cada persona es diferente, aunque, aparentemente, parezcamos todos iguales, y que siempre hay alguna característica o rasgo que nos diferencia a los unos de los otros.
Como os comento, no es tarea fácil porque ni Javier ni yo tenemos conocimientos de psicología emocional como para transmitir lo que ella necesita en esos momentos. Lo que que intentamos es seguir los consejos de profesionales que nos van guiando para tratar de hacerle ver a Aitana que, efectivamente, ha nacido con una característica diferente y que pocos niños la tienen y que esa característica le acompañará toda la vida, ya que su sordera no tiene cura. Algunas personas de nuestro entorno creen que los implantes cocleares curan la sordera, pero no. Es y seguirá siendo sorda toda su vida. Aitana pasa más de ocho horas al día sin escuchar porque sus implantes requieren de un mantenimiento, no se pueden mojar y en lugares donde hay mucha electricidad estática pueden llegar a desprogramarse y dejar de funcionar.
Creo os podréis imaginar que como madre, escuchar por boca de tu hija a decir “me hubiera gustado nacer sin ser sorda” o “quiero que de mayor se me curen los oídos para no llevar los implantes cocleares”, no es plato de buen gusto, pero es algo con lo que tenemos que vivir.
Os voy a contar lo que nosotros hacemos en casa cuando esto sucede, por si a alguno de los que nos estáis leyendo os puede servir de ayuda:
Lo primero y principal es decirle que, efectivamente, ha nacido con una característica que le va a acompañar de por vida. Su sordera no se cura y toda la vida va a necesitar sus implantes cocleares o cualquier otra ayuda técnica para poder escuchar.
Le ponemos ejemplos para que ella se dé cuenta de que familiares cercanos o amigos también tienen alguna característica especial. El ejemplo más gráfico para ella es poner como ejemplo a las personas que llevan gafas. Le decimos que las gafas, al igual que sus implantes cocleares, permiten ver porque hay personas que por sí solas no pueden. Pero claro, las gafas no te alejan de las personas, su sordera sí.
Otro de los ejemplos que le ponemos, que no son tan obvios, son el tema de los gustos y le preguntamos: ¿por qué crees que hay personas a las que les gusta comer verduras y a otras que no, por qué crees que hay personas a las que les gusta más ir a la montaña y a otras en la playa? Todas las personas somos diferentes y aunque físicamente no veamos esas diferencias, en nuestro interior hay cientos de cosas que nos hacen diferentes.
Con respecto a las habilidades, le explicamos de que hay niños o niñas a los que se les da bien jugar al fútbol pero hay otros a los que no. Unos que corren muy rápido y otros que no, etc.
Hablamos del tema de las emociones y habilidades sociales poniendo como ejemplo que hay niños que con mucha facilidad sonríen y hay otros a los que les cuesta más. Hay niños que piden las cosas “por favor” y dan las gracias, y a otros les cuesta mucho más. El motivo es que todos somos diferentes porque nos educan de forma diferente o vivimos en familias diferentes.
Pero en el fondo, y tras hablar con ella de todo esto, sé que su conformidad es pasajera, que no le es suficiente con eso. Ella siente un alivio momentáneo. Alivio o tranquilidad que le pasa cuando vuelve a vivir otra una situación en la que se siente algo limitada o apartada de las personas.
Estas situaciones suelen ocurrir cuando:
Rodeada de niños no entiende las reglas del juego y no es capaz de integrarse en él.
Cuando en clase, varios niños hablan a la vez y no entiende lo que se está diciendo.
Cuando está viendo la televisión o escuchando música y alguien le habla.
Cuando no es capaz de reconocer de dónde proviene una fuente de sonido.
Etc.
Espero que con los años, adquiera la suficiente madurez como para afrontar su discapacidad con valentía y aprenda a seguir superando los obstáculos que le irán surgiendo durante su vida.
La historia gira en torno a Shoko Nishimiya, una estudiante de primaria que es sorda de nacimiento y que al cambiarse de colegio comienza a recibir bullying por parte de sus nuevos compañeros. Uno de los principales responsables es Ishida Shouyaquien termina por forzar que Nishimiya se cambie de escuela.
Como resultado de los actos contra Shoko las autoridades del colegio toman cartas en el asunto y el curso señala como único responsable a Ishida, quien comienza a sentir el bullying impuesto por sus propios compañeros, al mismo tiempo que termina aislándose de los que alguna vez fueron sus amigos.
Años después, Ishida intenta corregir su mal actuar, buscando la redención frente a Nishimiya
Miles de usuarios de implantes cocleares pasan temporadas sin oír por el alto coste de sus componentes.
En España existen 13.500 personas con implantes cocleares, que sufraga la S. Social
Pero los usuarios tienen que hacer frente a todos los gastos derivados de su empleo
La risa de un ser querido, las olas del mar, el canto de los pájaros... ¿Se imagina como sería dejar de oír estos y otros muchos sonidos de la noche a la mañana? Miles de personas sí. En España existen 13.500 usuarios de implantes cocleares, unos pequeños dispositivos que permiten transformar las señales acústicas en señales eléctricas y que logran que las personas sordas puedan volver a oír tras una pequeña operación que cubre la seguridad social. El drama llega cuando cualquier pieza del aparato se estropea. El usuario tiene que hacer frente a todos los gastos derivados de su uso y mantenimiento. Pagos que pueden alcanzar los 300 euros si se trata de un simple cable o los 1.400 si el deterioro afecta al portapilas. Si el sueldo no alcanza, todo se sume en el silencio.
Para dar a conocer este problema e invitar a la reflexión, Marcos Lechet lanzó el pasado febrero la web Tusonidofavorito. "Cierra los ojos. Relájate. ¿Cuál es ese sonido que te dibuja inmediatamente una sonrisa en la boca?", nos preguntan nada más entrar. "Invito a la gente a que imagine no poder volver a oír su sonido favorito, para que se ponga en la piel de todas estas personas", explica el fundador de esta iniciativa, un jardinero de 40 años residente en Gran Canaria. Saber de primera mano cómo es esa sensación ha sido lo que le llevó a iniciar este proyecto: "En una ocasión, por no tener dinero para pagar una bobina estuve un mes sin oír. No puedes ir a trabajar. Te sientes perdido, angustiado...".
Además, la página no solo está pensada para la meditación. Los usuarios pueden curiosear y acceder al catálogo con los más de 7.000 sonidos introducidos por quienes ya han probado la experiencia.
Ésta no es una iniciativa aislada. Forma parte de la campaña que Lechet emitió en Change.org hace ahora dos años y por la que ha estado luchando durante todo este tiempo. "Debido a la impotencia que he sufrido como usuario de prótesis auditiva durante muchos años me vi moralmente obligado a denunciar ante la sociedad estas injusticias".
177.000 personas ya se han unido a su petición para solicitar "que el Ministerio de Sanidad regule la situación que estamos viviendo conprecios extremadamente elevados que hacen que en la situación de crisis actual mantener un implante coclear sea todo un lujo".
Durante su batalla ha conseguido algunos progresos. Como captar la atención de diferentes políticos, en su mayoría de IU y UPyD, una Proposición no de Ley por parte de Gaspar Llamazares, o el compromiso por escrito del Ministerio de Sanidad en agosto de 2013 sobre la aportación de una nueva norma para fijar los importes máximos de financiación de los implantes cocleares. Avances que, sin embargo, no le han servido para alcanzar su fin último.
Desde el Ministerio aseguran que se está trabajando en unaactualización de la cartera común básica de implantes quirúrgicos, donde "se incluye la renovación de los componentes externos: procesador externo, micrófono y antena". Siempre teniendo en cuenta que "corresponde a las Comunidades Autónomas establecer el procedimiento que consideren más adecuado para el acceso de los ciudadanos a los mismos y la aprobación de su cartera de servicios".
Ante esas palabras, Marcos Lechet dice que "ocurre lo de siempre. Las renovaciones del procesador se dan cuando hayan pasado 7 años, esté obsoleto, el fabricante certifique que no funciona y bajo criterio médico del centro implantador. El criterio nadie sabe cuál es, ni por qué a unos sí y a otros no. Cuando no se da esta situación el usuario debe comprarlo con su dinero si quiere seguir oyendo. Y si te parece caro o no tienes dinero no puedes ir a otro sitio, solo a tu marca".
El último movimiento por parte de la Administración ha sido la creación, el pasado año, del Sistema Informatizado para la Recepción de Comunicaciones de Productos Ortoprotésicos, conocido comoSIRPO. Esta acción radica en que las empresas que comercializan componentes externos de los implantes cocleares comunican al Sistema Nacional de Salud las características de sus productos y sus precios con el finalidad de "concretar el catálogo común de ortoprótesis externas y fijar sus importes máximos de financiación".
Una actuación que "ha creado muchas expectativas entre los usuarios de implantes cocleares, pero que solo sirve para que el Gobierno tenga una base de datos para saber qué modelos tiene que comprar para la primera operación", apunta Joan Zamora, presidente de la Federación de asociaciones de implantados cocleares de España (AICE).
Zamora pide que no se hable de financiación y que la sanidad pública corra con todos los gastos derivados de la operación: "No queremos subvenciones. No es una limosna lo que pedimos, es un derecho. Como es una intervención de la sanidad pública, queremos que corra totalmente a cargo de ella". "Es algo rentable para todas las partes. Una persona sorda es una persona discapacitada, que necesita ayudas. Pero una persona que oye vuelve a trabajar, a cotizar...".
Y apunta que este no es el único obstáculo al que tienen que hacer frente: "No nos dejan decidir qué marca queremos cuando nos operan y una vez nos han puesto el aparato ya somos cautivos de una compañía porque hay nula compatibilidad entre unas y otras. Además las listas de espera para las operaciones son muy largas, hay diferencias entre comunidades a la hora de instalar implantes bilaterales, ahora por el mismo precio nos entregan menos cosas... En definitiva, somos los esclavos del siglo XXI. No nos dejan decidir sobre nuestro futuro. Nos imponen todo unilateralmente, sin ningún tipo de organización o de pacto".
Pese a todo, el presidente de AICE sigue manteniendo la esperanza porque "es lo último que se pierde" aunque se confiesa pesimista: "Es difícil que todo este problema se resuelva a corto plazo. Queda mucho por hacer".
¿Podrías usar un Dispositivo de Ayuda Auditiva (ALD) cuando estás viendo la TV?
¿Podrías usar un Dispositivo de Ayuda Auditiva (ALD) cuando estás viendo la TV? Al utilizar un ALD consigues estar más cerca porque envía el sonido directamente... al procesador de audio.
Aquí te enseñamos algunos de los diferentes ALDs que puedes usar con la TV:
- Lazo inductivo: Puedes usar un lazo inductivo tanto con un transmisor de audio (a veces viene incluido en el lazo inductivo) que puede conectarse al TV, como con Bluetooth (para Bluetooth que permita TVs). Simplemente enciende la telebobina de tu procesador de audio para que se conecte al lazo inductivo. - Auriculares: Puedes enchufar un par de auriculares-de-oreja normal directamente en la TV o, a veces, se pueden conectar por Bluetooth. Pop los auriculares sobre tu procesador y ¡ya estás listo para oír! - Sistemas FM: Algunos sistemas FM tienen transmisores que pueden enchufarse a la TV, los cuales crean una conexión inalámbrica que te permite moverte mientras todavía estás escuchando. Simplemente usa un adaptador 3-pin FM y tu portabaterías FM y podrás estar conectado. - Bucles de inducción: Los bucles de inducción pueden instalarse en un salón de tal modo que puedes usar la función de telebobina de tu procesador de audio para conectarte inalámbricamente a tu TV. - Siemens miniTek: Si tienes SAMBA, puede conectarse de forma inalámbrica con el miniTek para darte acceso a los ALDs como Bluetooth, bucles de inducción, sistemas FM y más.
La Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación ha creado, con el apoyo del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y de la Fundación ONCE, dos páginas web bilingües en lengua de signos española y castellano dirigidas a la práctica docente con alumnado sordo. Por un lado, la web ‘Matemáticas Visuales’ ('www.fundacioncnse.org/educa/matematicas'), está orientada a alumnado del segundo y tercer ciclo de Primaria con el objetivo de facilitar el aprendizaje y la resolución de operaciones y problemas matemáticos con distintos grados de dificultad. Otra de las páginas es ‘Mi Blog paso a paso’ ('www.fundacioncnse.org/educa/miblog'), que enseña a niños de Primaria y Secundaria a crear y gestionar su propio blog personal y destaca por contar con un formato eminentemente intuitivo y visual para fomentar su creatividad. El número de visitas contabilizado en el último mes (del 18 de agosto al 17 de septiembre) supera la cifra de 1.900 y 800, respectivamente.
Estudiantes con discapacidad auditiva presentarán Pruebas Saber 11
414 jóvenes de 80 municipios asumirán el reto frente a un nuevo software adecuado para ellos.
En Colombia hay 560.000 personas sordas registradas desde el último censo en 2005. De esta cifra, 54.000 están en edad escolar. A pesar de ello, en las escuelas solamente se cuentan 9.174 estudiante sordos.
“Esto implica una dificultad de acceso a la educación formal de las personas sordas, por lo que debemos seguir trabajando en promoverla”, señala Marcela Cubides, directora del Instituto Nacional para Sordos INSOR, entidad adscrita al Ministerio de Educación Nacional y encargada de la inclusión de todas las personas sordas en el país.
Según la directiva, “tenemos resultados en materia de calidad educativa que necesitamos que sean mejorados y para ello hemos creado el proyecto ‘Colombia, primero en educación para personas sordas’, un proyecto que busca mejorar la calidad de la educación en dicha población”.
En los últimos dos años el INSOR ha realizado unas Pruebas Saber 11° para las personas sordas, que les ha permitido identificar cuál es su estado real en materia educativa en Colombia.
“Lo que hemos identificado en los resultados es que casi la totalidad de las personas se encuentran en niveles bajo o muy bajo, lo que implica que apenas dominan competencias básicas mínimas exigidas en cada área de conocimiento. Por ello, estamos buscando a través de este proyecto mejorar la calidad de la educación que están recibiendo las personas sordas y mejorar en competencias como por ejemplo lectura y escritura”, agrega Cubides.
En Colombia, de cada 100 personas sordas, solamente 35 saben leer y escribir.
“Para mejorar esta situación, hemos elegido 10 ciudades del país y de ellas 10 colegios que concentran el 80 por ciento de los estudiantes sordos y hemos hecho acuerdos con los secretarios de cada territorio, el INSOR a nivel nacional y rectores, para cualificar docentes, cualificar intérpretes y hacer inversión en infraestructura”, afirma.
Desde el año 2013, el ICFES, con la asesoría del INSOR, adaptó los contenidos de la prueba a la Lengua de Señas Colombia (LSC), para que las estudiantes pudieran presentarlas desde el computador.
“Fue una experiencia espectacular, porque nosotros recibimos por parte del ICFES las pruebas con seis meses de anticipación y las tradujimos al lenguaje de señas. Con la traducción permitimos que el estudiante sordo pueda comprender de verdad la pregunta y por lo tanto medir sus competencias de manera adecuada”, menciona Cubides. Quienes se presentan este fin de semana, han pasado por un proceso de acompañamiento por parte de INSOR, en el que se les ha explicado el funcionamiento de la prueba.
Por su parte Hugo López, licenciado en Educación Básica Primaria, quien actualmente está cursando una maestría en Educación y presentó la prueba Icfes para sordos en años anteriores, menciona que “Existían dificultades por el servicio de interpretación prestado, pues no coincidía con los textos que nos presentaban”.
Según López, la misma entidad, al identificar la problemática y los bajos resultados, generó este convenio con el INSOR, en el cual mediante el uso de un software se adecuó la prueba a las personas sordas a nivel pedagógico, respetando el sentido de la prueba y también respetando la traducción y el sentido en cada idioma.
“Se han encontrado bastantes resultados positivos desde la primera experiencia, como que el sordo es más independiente al presentarla y que es más clara la información al hacerse en su primer idioma que es la lengua de señas”, indica.
son una modalidad de la electroencefalografía (registro de la actividad bioeléctrica cerebral en condiciones basales de reposo) que representan las variaciones de voltaje que se producen en una vía nerviosa sensitiva, antes, tras o durante una estimulación acústica extrínseca.
La vía nerviosa aferente auditiva, por la que discurre el PEA, es un complejo circuito neuronal formado por varias neuronas que sinaptan entre sí. Esta vía se origina en la base de las células ciliadas del órgano de Corti y termina en la corteza cerebral, después de recorren el rombencéfalo, mesencéfalo y diencéfalo.
El punto cero de un PEA se sitúa en el órgano de Corti. Desde este órgano, por medio de la primera neurona de la vía auditiva, el impulso bioeléctrico llega al tronco de encéfalo, y más concretamente a los núcleos cocleares, tanto dorsales como ventrales; desde estos núcleos, la vía sigue a los núcleos olivares superiores, ipsi y contralaterales. La vía nerviosa prosigue por el lemnisco lateral hasta alcanzar los tubérculos cuadrigéminos del mesencéfalo. Hasta este punto la vía auditiva ha discurrido por el tronco del encéfalo, formada por rombencéfalo y mesencéfalo. La siguiente estación neuronal de la vía auditiva, ya en el diencéfalo, se sitúa en el núcleo geniculado medial del Tálamo. Desde aquí, la vía nerviosa alcanza la corteza cerebral primaria, en la región temporal, y posteriormente la vía nerviosa continúa por el córtex cerebral hacia las áreas de asociación.
El tiempo total que transcurre entre la despolarización de la primera dendrita de la vía nerviosa aferente, en la base de las células ciliadas internas, y la actividad eléctrica de la corteza auditiva, es de 300-750 milisegundos.
La latencia es el tiempo transcurrido entre la emisión del impulso sonoro y la obtención de la respuesta bioeléctrica en un punto determinado de la vía nerviosa que aquél debe recorrer. La latencia es, sin duda, el mejor criterio para clasificar y dividir los PEA.
Clasificación de los PEA
Fijandonos en la latencia, los PEA se dividen en varios grupos:
Microfónicos y Potencial de Sumación, cuya latencia es de 0 milisegundos.
Potencial de Acción del nervio coclear, con una latencia de 1 a 4 milisegundos.
Potenciales de Tronco Cerebral, cuya latencia está situada entre 1 y 10 milisegundos.
Potenciales de Latencia Media, con una latencia de 10 a 50 milisegundos.
Potenciales Evocados Corticales, cuya latencia de aparición es de 80 a 300 milisegundos.
Potenciales Corticales de latencia ultralarga, con latencia entre 330 y 750 milisegundos.
Cómo obtenemos los PEA
Debido al bajísimo voltaje que tienen los PEA, para poder identificarlos y manipularlos posteriormente es preciso amplificarlos convenientemente.
Esta actividad bioeléctrica evocada como respuesta a un sonido queda completamente oculta por la actividad eléctrica cerebral, a la que llamaremos ruido de fondo, y al PEA lo denominaremos señal.
El estímulo sonoro deberá repetirse un gran número de veces, registrando la señal de respuesta a idéntica latencia tras el estímulo. Mediante un promediador se realiza una suma simple de las señales parciales así obtenidas. El ruido eléctrico de fondo tiende a anularse debido a su heterogeneidad. El número de estímulos varía con el tipo de PEA que queremos obtener. La frecuencia de repetición del estímulo viene condicionada por la latencia de la señal buscada.
El sonido estimulador interesa que sea breve, ya que cuanto más breve sea, mejor sincronismo en la respuesta obtendremos. El sonido más utilizado y que logra esta clase de respuesta es el CLICK, que es la traducción acústica de un impulso eléctrico de 100 microsegundos. Este tipo de estímulo tiene unas características acústicas especiales que logra estimular a toda la cóclea.
Equipo:
Auriculares supraaurales o de inserción
Circuito de electrodos
Generador de estímulo
Amplificador
Filtros
Promediador
Sistema de registro gráfico
Los electrodos los colocamos, una vez tumbado el paciente, de la siguiente manera:
Uno positivo (+) en el vértex,
Otro negativo (-) en la mastoides del oído explorado
Y por último, el tercero, común, en la mastoides contraria al oído explorado.
Para efectuar el registro del otro oído sólo intercambiaremos entre sí las conexiones centrales de los electrodos de las mastoides, pasando el común a ser negativo y éste a ser común.
Aplicaciones diagnósticas de los PEATC
Los potenciales evocados auditivos del tronco cerebral PEATC son los más interesantes desde el punto de vista clínico, debido a su gran facilidad de identificación y a que conocemos razonablemente bien el origen bioeléctrico de sus ondas. Su latencia se sitúa entre los 0 y los 10 milisegundos, por los que son conocidos también como precoces o tempranos. Están formados por siete deflexiones positivas de las que las cinco primeras son las más constantes, denominándose con número romanos del I al VII.
El origen de estas ondas es bien conocido:
Onda I en el nervio auditivo
Onda II en los núcleos cocleares
Onda III en el complejo olivar superior
Onda IV en el lemnisco lateral
Onda V en el colículo inferior
Ondas VI y VII, es más discutido
El sonido Click estimula toda la cóclea, aunque resultan más representativos los tonos agudos, entre 1000 y 4000 Hz.
Cuando al ser estimulado un oído el registro obtenido es plano, estamos estimulando a una intensidad inferior al umbral de audición de ese oído, pudiéndose determinar de una manera totalmente objetiva el umbral auditivo del paciente.
Los tres parámetros que se analizan de los PEATC son :
La existencia o no de ondas
Su amplitud
Su latencia
A través del estudio de las latencias de las ondas, no sólo podemos ver las afecciones que interesan a la vía auditiva, sino aquellas otras de oído externo, medio e interno que influyen sobre la misma de forma indirecta.
PEATC en hipoacusias transmisivas
Como en toda hipoacusia, existirá una elevación del umbral, y el registro será plano antes de llegar a bajas intensidades, 30 dB. Las amplitudes de las ondas se ven descendidas pero no de forma constante.
Respecto a la latencia y los intervalos, las hipoacusias de transmisión, se comportan como un oído que es estimulado con una intensidad inferior a la utilizada. Esta pérdida equivaldría al grado de hipoacusia que presenta ese oído. La respuesta obtenida a 80 dB a un sujeto con una pérdida transmisiva de 40 dB, sería igual que la de un normoyente que estimuláramos a 40 dB.
En hipoacusias de conducción o transmisivas, la latencia de todas las ondas se encuentra aumentada, pero el intervalo entre ellas se mantiene. La razón es que los intervalos entre ondas dependen de la vía auditiva central, y ésta no presenta problemas en hipoacusias de conducción.
PEATC en hipoacusias retrococleares
En este tipo de hipoacusias la lesión se encuentra por encima de la cóclea, y casi siempre entre la cóclea y la parte alta del tronco del encéfalo. En términos electrofisiológicos la enfermedad se asienta entre el origen de las ondas I y V.
Las lesiones retrococleares se manifiestan con un aumento en el tiempo de conducción troncoencefálica, por lo que existe un aumento del intervalo I-V. Éste se compone de la suma de los intervalos I-III y III-V, y dependiendo de cual de los dos intervalos se encuentre incrementado estableceremos dónde se encuentra la lesión, pudiendo hacer un diagnóstico topolesional.
PEATC en hipoacusias cocleares con reclutamiento
No hay unanimidad al respecto de como se comportan las PEATC en los casos de hipoacusia neurosensorial con afectación coclear y reclutamiento.
Lo que resulta evidente es que los PEATC son más resistentes a las hipoacusias neurosensoriales con lesión coclear que las neurosensoriales con afectación retrococlear o neural.
Resumiendo, en las hipoacusias con afectación coclear, como en toda hipoacusia, hay una elevación del umbral auditivo, y debido al fenómeno del reclutamiento, a altas intensidades los parámetros de las ondas se encuentran dentro de la normalidad, pero al acercarnos al umbral, los registros deterioran profundamente su morfología y aumentan exageradamente las latencias de las ondas.
Indicaciones audiológicas de los PEATC
Los PEACT complementan, pero no sustituyen, la audiometría tonal.
Las principales indicaciones audiológicas de los PEATC son:
Sospecha de hipoacusia en pacientes no colaboradores, niños pequeños o sujetos con discapacidad mental.
Niños con problema de lenguaje o comportamiento que pueda hacer dudar la veracidad de la audiometría tonal.
Sujetos con sospecha de simular un hipoacusia.
Audiometrías contradictorias.
Neonatos con alto riesgo de hipoacusia: antecedentes familiares, enfermedades genéticas y metabólicas, neonatos que han pasado por UCI, hipoxia neonatal, exposición a ototóxicos, infecciones congénitas, rubeola materno-infantil, hiperbilirrubinemia...
Trastornos del procesamiento auditivo central.
Sería deseable realizar un despistaje con otoemisiones acústicas a todo neonato, y limitar los PEATC, más costosos, a aquellos casos con ausencia de otoemisiones normales.
Los PEATC realizados en niños por encima de 1 año deben evaluarse de acuerdo con los resultados de la audiometría infantil conductual o de juego.
Indicaciones neurológicas de los PEATC
Sospecha de tumores de tronco y fosa posterior y enfermedades desmielinizantes.
También se aplica en unidades de cuidados intensivos con el fin de determinar el pronóstico de los comas y en el diagnóstico de muerte cerebral